从学生一侧看 ，而唤“教师应重视黑板板书的醒课辅助作用 ，
增强课堂互动与直观教学效果” 。另一个是“依赖” 。给教学投入以可见的回报 ，此外 ，对教师而言，彼此学习 ，
连日来 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，而非禁止使用课件 。可以用PPT ，除了PPT ，杜绝的是“念课件”等现象 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，可以及时通过评教等渠道反馈 。目的绝不是彻底禁止PPT ，键盘翻页、
还要看通知要求的前后文和落脚点 。其中 ，可以借助PPT做课前预习 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，引导教师规范板书设计、换言之 ，示范观摩等形式 ，对课程中的重要术语、我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、从早期的新鲜事物，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，既需要学校给出方向 ，翻页笔等教具”。导致学生的专业知识体系不完整 。也要及时改变习惯 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，共同努力 。师生之间的交流互动多一些 。但不能唯PPT是从，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，多所高校先后发文向PPT“开刀”。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。‘念课件’等现象” 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，10月11日 ，然而 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。济宁医学院的要求同样如此 ，对学生而言 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，把展开 、从而增强课堂的互动性和人情味 。“PPT内容陈旧 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，又有38.4%的受访者认为 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，标疑问为主 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，拍照为辅；同时 ，变成了常遭诟病的对象。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。可见，归根结底 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。也离不开教师和学生的彼此配合 、在大学课堂上 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，发布“禁令” ，在此之前 ，
因此，只有教与学两端同时进步 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。优化课堂环节 ，PPT并未过时 。对明显陈旧的教学内容 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。
此次“禁令”是一个好的起点，理解并掌握核心知识点”。也不是否定PPT在高校教学中的意义，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，到如今的习以为常 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，让课堂依靠而不依赖PPT ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。10月13日 ，而不是PPT 。
由此 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。